初中没有的打好基础想了解下考不上高中有什么出路？

小编今天整理了一些初中没有的打好基础想了解下考不上高中有什么出路？相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

• 1、初中没有的打好基础想了解下考不上高中有什么出路？
• 2、上海戏剧学院有哪些要求
• 3、怎样处理好专业课和文化课的关系

初中没有的打好基础想了解下考不上高中有什么出路？

1报考2+3
报考此类学校也可以变相称之为“曲线救国”，很多中考落榜后的学生都会选择去报考3+2大专，也算是圆自己一个大学梦。这些针对初中生开设的大专模式为2年高中3年大专学习制度，取得大专文凭后，自己也可以选择专升本进入本科大学，并且该文凭和从高中进入本科所获得的文凭是一样的，也不会影响将来自己的就业。
2进入技校
在很多家长眼中，技校是不良学生的聚集地，只有学习不好的学生才会上技校。实际上并不是，技校可以培养孩子的专业能力，让孩子掌握一项专业技能，从而在未来的就业中占据优势。如果孩子成绩不理想，而自己又不想学习文化课时，家长可以让孩子读技校。此外，技校还有进一步深造的机会，孩子可以通过对口高考等方式实现学历提升，从而获得更多机会。
3走艺考道路
如果孩子具有艺术天赋，具有艺术才能，那家长可以让孩子走艺考道路，成为艺术特长生。现在的艺术特长生有很多选择，前途也是非常光明，而且在高考时也有一定的优势。艺考生的文化课成绩要求并不高，考生可以借此考上好大学，从而获得更好的发展。如果孩子考不上好高中，但是又想上大学，艺考不失为一条很好的出路。
4自考
自考也就是大家所说的高等教育自学考试，含金量相对来说也很高，这场考试的受众人群几乎都是自学者。如果初中毕业后不再计划上学，也可以边打工边学习，这样做的好处就是可以增加社会经验，同时努力学习的话说不定也能考上一个不错的大学。
5走创业之路
国家近年来一直提倡大众创新、万众创业，所以整个大环境还是很支持创业的。但需要注意的是创业一定要量力而行，特别是在没有经验和资金的情况下，必须小心谨慎地思考成熟再行动，切不可盲目跟风耗尽时间和家中积蓄而一无所获。

上海戏剧学院有哪些要求

有很多知名的演员都来自上海戏剧学院，有很多非艺术生的人士都很向往上海戏剧学院。但是戏剧专业一般都是艺考生报考，那么非艺术生可以报考上海戏剧学院吗?想要了解上海戏剧学院非艺术生能考吗?就来看看这篇文章吧!

上海戏剧学院非艺术生能考吗

非艺术生也能报考上海戏剧学院，只是非艺术生报考上海戏剧学院有专业限制，一般来说，只能报考戏剧影视文学系的戏剧学和艺术管理等专业。上海戏剧学院的前身是上海市立实验戏剧学校，由上海市人民政府与文化部共建。 62教育网

上戏报考条件

(一)遵守中华人民共和国宪法和法律,具有高中或相当于高中阶段毕业文化程度或同等学力者。

(二)身体健康，无生理缺陷，无色盲、色弱。表演、播音与主持艺术专业要求体形匀称，五官端正，口齿清楚，普通话较标准，两眼裸眼视力一般不低于0.8。

(三)舞蹈表演专业年龄限在21周岁以下(1996年9月1日后出生)。

(四)符合各省市高考报名条件的现役军人，需经大军区政治部批准可报考。入学后保留军籍，毕业后由原选送单位负责分配就业。

(五)下列人员不能报考：

1、具有高等学历教育资格的高等学校在校生。

2、高中、中专(职校)在校生(应届毕业生除外)。

3、因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的考生。

4、因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。

怎样处理好专业课和文化课的关系

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在中等职业教育的发展过程中，对于文化课、专业课与技能课之问的关系，有过i种比较典型的观点。第一种观点强调文化课与专业课的重要性，特别是强调文化课教学的重要性，表现出“重文化、轻技能”的倾向，这种观点指导下的教学实施往往导致职业学校办学的“普高化”。第二种观点强调职业学校要办出特色．认为职业学校的学生主要应学习技能．拥有一技之长．而忽视文化课教学的重要性。第三种观点强调职业学校的三类课程必不可少．在对其相瓦关系的认识上，则认为文化课应为专业课服务，专业课为技能课教学服务。较之于前两种观点，第-_三种观点有其先进、合理的一面，但是这种观点指导下的教学实践同
样面临着很多问题：
1．忽视了课程的相对独立性。每门课程都有其相对独立的体系．离开 r这个体系。课程就失去了存在的意义。从服务论的观点出发，会发现三类课程之间的关系是“断裂”的．例如幼教专业。它的专业课中需要哪些数学知识，可能什么都不需要．因此，服务论观点指导下的教学改革，必然导致课程知识的破碎，教师取舍教材的结果是不断删除教学内容，最后完全忽视文化课与专业课教学的重要性。
2．不利于学生的终身学习与发展。服务论的本质是强调技能的重要性，它基于这样一个假设，即我们认为，学生的技能水平直接影响到他们将来的就业，技能是学生的立身之本。这种假设本身是有问题的，当前．我校的就业率不低，但对口就业率的教学水平不高，这就意味着对很多的学生而言．他们在职校学会的技能根本用不上．工作中他们需要掌握一些新的技能．这些技能需要文化知识与相应的专业知识支撑，可是他们没有学过。因此，无论从服务论忽视文化课教学重要性的本质还是强调技能课教学的初衷出发，都不利于学生将来的进一步学习与发展。
3．没有真正体现职业的培养目标。服务论最根本的局限性在于，其强调的技能培养不是职业教育的真正培养目标。我们所强调的技能只是学生掌握的一技之长，还不是综合职业能力，这种浅层的目标离我们真正追求的职业力还有一个层次上的差别。强调技能培养的重要性．有助于突出职业学校的特色．但是停
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留于技能培养的浅层目标．职业教育无法有效接轨社会需求．职业教育无法体现持久的生命力。
因此，应该重新认识文化课、专业课与技能课之间的相互关系与作用，这种认识应该建立在以下几个基点之上：
首先必须充分认识幼师教育的基础性，着眼于学生将来的发展，文化课教学必不可少。第二，课程有其相对完整的体系，各类课程之间既不是层次关系，也不是简单的服务关系。第三。对不同的学生而言，由于其发展的方向不同，三类课程的作用是不一样的，我们应该追求的是课程效益的整体最优化。第四，课程的作用最终要体现在为学生的综合能力与素质提升服务上。因此可以说它们服务于一个共同的目标，即为学生的发展服务。基于这样的认识，幼师教育的课程实施更应采用一些新的策略。
1．降低难度：考虑到目前我校生源的基础，以及课程体系普遍存在的“旧、多、繁、难”等问题，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应当今科技发展与行业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。这两种做法都是为了降低学生的学习难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题，课程教学中全面降低学生的学习难度会有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2．分层发展：职业教育必须变“避短教育”为“扬长教育”，因此，根据学生个性特长进行培养．促进学生分层发展是正确的策略。试行学分制是学生分层发展的制度保证．开展实质性的分层教学是学生分层发展的关键．特别是文化课．对不同发展趋向的学生，在内容与要求上要加以区别。目的是让学生把精力投人到最有效的学习中去．取得最大的边际效用，实现最佳的发展。
3．综合提高：目前，国家课程体系中的文化课、专业课与技能课之间缺乏内在的联系．它们与学生发展之间的关系是模糊的。职业学校必须进行课程体系的改革．开发校本课程与地方课程．以弥补国家课程的不足。当前最需要开发的是综合性课程。把学生的文化知识、专业知识以及技能有机地整合起来．提高学生的综合实践能力，可以通过毕业设计等环节实现。提升学生的综合实践能力能有效地发展学生的职业能力．使学生顺利地过渡到将来的职业生涯。
总之，认识文化课、专业课、技能课之间的关系不能局限于课程本身，应该有一个更新的视角。更宽的视野。无论是文化课、擘业课还是技能课。它们最终都应服务于学生的发展；应对三类课程进行有机的整合，通过综合实践环节等加以进一步的提升；课程的实施是关键，应采用正确的课程实施策略促进学生的最优发展
既然你选择了走艺术的道路，那么，文化分对你来说只是一个门槛，一般只要保持现状就OK，最主要的是你的专业分要弄上去，说实话，考艺术的同学只要你不是特别差那种，很轻松，很悠闲的，相当于这样说吧，可能你比较容易接受些：如果把现在你的专业课看作你的所有课程，那么，你的文化课就相当于你在专业课之余的时间来娱乐娱乐。同学，既然选好了路子，就不要轻易的改变，后果很严重，这是前辈给你的教导，当然不是在干涉你的私生活，而是建议...再者，如果你的艺考超出了一定的水平，达到一定的极限，就算你文化分为0，那么，很多学校宁愿多招一个“特招生”，也就是专业上有特突出水平的学生.

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